Poslednje PISA testiranje pokazalo je da Srbija sve više obrazovno zaostaje jer je svaki treći petnaestogodišnjak funkcionalno nepismen, a za vršnjacima iz zemalja članica Organizacija za ekonomsku saradnju i razvoj (OECD) kaskaju više od jedne školske godine.
Prema rezultatima PISA testiranja iz 2025. godine, učenici iz Srbije ostvarili su slabija postignuća nego u prethodnom ciklusu 2022, ali i u odnosu na 2018. i 2012. godinu. Njihovi rezultati ostali su ispod proseka zemalja Organizacije za ekonomsku saradnju i razvoj (OECD) u sve tri oblasti koje se ispituju – matematičkoj, čitalačkoj i naučnoj pismenosti, piše portal Biznis.rs.
Posebno zabrinjava udeo petnaestogodišnjaka koji ne dostižu osnovni nivo znanja. Ispod praga funkcionalne pismenosti nalazi se 53 odsto učenika iz matematike, 48 odsto iz čitanja i 43 odsto iz prirodnih nauka.
U naučnoj pismenosti, koja je bila centralna oblast istraživanja 2025. godine, učenici iz Srbije ostvarili su prosečno 429 bodova, naspram 482 u zemljama OECD-a. Iz čitanja su osvojili 415 bodova, dok je međunarodni prosek 461, a iz matematike 417, u poređenju sa 463 boda u OECD-u.
Poređenja radi, na testiranju 2022. godine prosečna postignuća učenika iz Srbije iznosila su 440 bodova iz matematike i čitanja, odnosno 447 iz prirodnih nauka. Srbija se i u okviru Centralne i Istočne Evrope nalazi među slabije rangiranim zemljama.
Razlika je još izraženija u poređenju sa Estonijom, jednom od najuspešnijih evropskih država u obrazovanju. Učenici iz Srbije za estonskim vršnjacima zaostaju 84 boda iz čitanja, 91 iz matematike i 98 iz nauke, što odgovara razlici u znanju većoj od jedne školske godine.
Istovremeno, u Srbiji je manji udeo učenika koji dostižu najviše nivoe postignuća, peti i šesti, nego što je to slučaj u zemljama OECD-a. Ispod međunarodnog proseka su i rezultati iz rešavanja računarskih problema, koji su predstavljali dodatnu oblast ispitivanja.
Kvalitet obrazovanja važniji od godina školovanja
Profesor Ekonomskog fakulteta Univerziteta u Beogradu Nemanja Vuksanović objasnio je za Biznis.rs da se ekonomija obrazovanja već decenijama bavi povezanošću školskih postignuća sa kasnijim položajem pojedinaca na tržištu rada, visinom njihovih zarada, nejednakošću prihoda i ukupnim privrednim rastom.
Prema njegovim rečima, brojna međunarodna istraživanja potvrđuju da je za ekonomiju presudan kvalitet stečenog znanja, a ne samo dužina formalnog obrazovanja.
Kao primer naveo je studiju OECD-a iz 2010. godine, prema kojoj bi povećanje prosečnih učeničkih postignuća za 25 PISA bodova, što približno odgovara polovini školske godine, moglo da doprinese povećanju bruto domaćeg proizvoda zemalja OECD-a za oko 115.000 milijardi dolara, prema dugoročnim simulacijama.
Sličnim zaključcima došli su ekonomisti Erik Hanušek i Ludger Vesman, autori knjige „Kapital znanja nacija“, koji su analizirali povezanost obrazovnih rezultata i ekonomskog razvoja u 50 država tokom četiri decenije.
Njihovo istraživanje polazi od razlike između formalnog obrazovanja i stvarnih kognitivnih sposobnosti stanovništva. Utvrdili su da broj godina školovanja gubi veliki deo značaja za objašnjavanje privrednog rasta kada se u ekonomske modele uključi kvalitet usvojenog znanja.
Prema njihovim nalazima, države čiji učenici na međunarodnim testovima ostvaruju rezultate više za jednu standardnu devijaciju, odnosno približno 100 PISA bodova, dugoročno beleže u proseku oko dva procentna poena brži godišnji rast BDP-a po stanovniku.
Takva razlika, tokom više decenija, može da dovede do ogromnog ekonomskog razmaka između zemalja sa visokim i niskim nivoom znanja.
Vreme izbora! A neko mora da Vas izveštava nezavisno. Zato je u oktobru godišnja pretplata na digitalno izdanje „Vremena“ čak 2.500 dinara jeftinija. Izaberite odmah!